Name: Cratères et météorites (Extrait de classe) - Cycle 3 @FondationLamap
Uploaded: 2024-10-11T08:17:00-05:00
Duration: 8 min 17 s
Description: Cratères et météorites (Extrait de classe) - Cycle 3

Cratères et météorites (Extrait de classe) - Cycle 3

Fondation La main à la pâte 2024-10-11 | Cratères et météorites (Extrait de classe) - Cycle 3

Science & Société: le rôle de léducation - la formation en science et technologie des professeurs

Fondation La main à la pâte 2022-12-16 | Avec les participations de :
Anne Szymczak, inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche, coordinatrice
pour l’IGÉSR du pilotage national de l’enseignement de « Sciences et technologie à l’école
primaire »,
Marion Chenal, cheffe de groupe R&D à Saint-Gobain Research,
Hélène Boulanger, présidente de l’Université de Lorraine,
Frédéric Pérez, fondation La main à la pâte.

A propos du Colloque Science et Société : le rôle de l'éducation
En 2022-2023, le réseau des Maisons pour la science fête ses 10 ans. Au cours de ces années, de nombreuses universités se sont investies et ont mobilisé leurs équipes dans la formation continue et l’accompagnement en sciences et technologie des professeurs du premier et second degré.
A cette occasion, France Universités, l’Académie des sciences, l’Académie des technologies et la Fondation La main à la pâte ont organisé un colloque pour éclairer les liens entre science, technologie et société dans le monde éducatif. Cet événement était organisé autour de 2 tables rondes pour mettre en lumière des initiatives mobilisant des scientifiques auprès des
professeurs et de leurs élèves.

A voir également :
L'introduction du colloque Science et Société : le rôle de l'éducation : youtu.be/0T0r_mFuVl8
La table ronde “Encourager des projets communs entre scientifiques et élèves” [dans les établissements scolaires et les campus universitaires] : youtu.be/zWEq170FgsY
Conclusion du Colloque "Science et Société : le rôle de l’éducation" : youtu.be/-Fy5V4O3EnA

Colloque Science et Société : le rôle de l’éducation - Conclusion

Fondation La main à la pâte 2022-12-16 | En conclusion du colloque "Science et Société : le rôle de l'éducation", Didier Roux, Président de la Fondation La main à la pâte, revient sur l'enjeu crucial d'éveiller chez l'enfant la curiosité et le plaisir d'apprendre dès l'école primaire. Une motivation qui doit rester intacte et les accompagner tout au long de leur parcours.

A propos du Colloque Science et Société : le rôle de l'éducation
En 2022-2023, le réseau des Maisons pour la science fête ses 10 ans. Au cours de ces années, de nombreuses universités se sont investies et ont mobilisé leurs équipes dans la formation continue et l’accompagnement en sciences et technologie des professeurs du premier et second degré.
A cette occasion, France Universités, l’Académie des sciences, l’Académie des technologies et la Fondation La main à la pâte ont organisé un colloque pour éclairer les liens entre science, technologie et société dans le monde éducatif. Cet événement était organisé autour de 2 tables rondes pour mettre en lumière des initiatives mobilisant des scientifiques auprès des
professeurs et de leurs élèves.

A voir également :
L'introduction du colloque Science et Société : le rôle de l'éducation : youtu.be/0T0r_mFuVl8
La table ronde “Renforcer et actualiser la formation en science et technologie des professeurs” : youtu.be/QoLYYmgQ8qc
La table ronde “Encourager des projets communs entre scientifiques et élèves” [dans les établissements scolaires et les campus universitaires] : youtu.be/zWEq170FgsY

Science & Société : le rôle de léducation - Encourager des projets entre scientifiques et élèves

Fondation La main à la pâte 2022-12-16 | Avec les participations de :
Bénédicte de Bonneval, directrice de la maison pour la science en Midi-Pyrénées,
Albine Courdent, directrice de la Maison pour la science Nord-Pas-de-Calais, INSPE Lille-Haut
de France, Université de Lille,
Virginie Laval, présidente de l’Université de Poitiers,
Pierre Chavel, SFP et UdPPC, Institut d’Optique Graduate School

A propos du Colloque Science et Société : le rôle de l'éducation
En 2022-2023, le réseau des Maisons pour la science fête ses 10 ans. Au cours de ces années, de nombreuses universités se sont investies et ont mobilisé leurs équipes dans la formation continue et l’accompagnement en sciences et technologie des professeurs du premier et second degré.
A cette occasion, France Universités, l’Académie des sciences, l’Académie des technologies et la Fondation La main à la pâte ont organisé un colloque pour éclairer les liens entre science, technologie et société dans le monde éducatif. Cet événement était organisé autour de 2 tables rondes pour mettre en lumière des initiatives mobilisant des scientifiques auprès des
professeurs et de leurs élèves.

A voir également :
L'introduction du colloque Science et Société : le rôle de l'éducation : youtu.be/0T0r_mFuVl8
La table ronde “Renforcer et actualiser la formation en science et technologie des professeurs” : youtu.be/QoLYYmgQ8qc
Conclusion du Colloque "Science et Société : le rôle de l’éducation" : youtu.be/-Fy5V4O3EnA

Colloque Science et Société : le rôle de léducation - Introduction

Fondation La main à la pâte 2022-12-16 | Au cours de cette introduction, Catherine Langlais, Vice-Président de la Fondation La main à la pâte, rappelle les enjeux de ce colloque: éclairer les liens en science, technologie et société dans le monde éducatif et renforcer les synergies entre les différents acteurs des sphères éducatives, universitaires et économiques.

Virginie Dupont, présidente de l'Université Bretagne-Sud, vice-présidente de France Universités en charge des questions science et société, prend ensuite la parole en mettant l'accent sur l'importance d'impulser une dynamique en faveur d'un grand plan "Ecole et Société", comme c'est le cas pour science et société.

A propos du Colloque Science et Société : le rôle de l'éducation
En 2022-2023, le réseau des Maisons pour la science fête ses 10 ans. Au cours de ces années, de nombreuses universités se sont investies et ont mobilisé leurs équipes dans la formation continue et l’accompagnement en sciences et technologie des professeurs du premier et second degré.
A cette occasion, France Universités, l’Académie des sciences, l’Académie des technologies et la Fondation La main à la pâte ont organisé un colloque pour éclairer les liens entre science, technologie et société dans le monde éducatif. Cet événement était organisé autour de 2 tables rondes pour mettre en lumière des initiatives mobilisant des scientifiques auprès des
professeurs et de leurs élèves.

A voir également :
La table ronde “Renforcer et actualiser la formation en science et technologie des professeurs” : youtu.be/QoLYYmgQ8qc
La table ronde “Encourager des projets communs entre scientifiques et élèves” [dans les établissements scolaires et les campus universitaires] : youtu.be/zWEq170FgsY
Conclusion du Colloque "Science et Société : le rôle de l’éducation" : youtu.be/-Fy5V4O3EnA

Comprendre la structure du slime - Modélisation

Fondation La main à la pâte 2022-11-21 | Cette vidéo est issue du tutoriel "La révolution plastique" :
fondation-lamap.org/tutoriel/la-revolution-plastique

Quest-ce qui donne leur couleur aux objets ? - Éclairage scientifique

Fondation La main à la pâte 2022-11-18 | Cette vidéo a été réalisée dans le cadre de la séquence d'activités "Qu'est-il arrivé à cette oeuvre ? Quand les scientifiques enquêtent sur l'art" :

fondation-lamap.org/sequence-d-activites/apprehender-la-notion-de-transformation-chimique-au-travers-d-une-enquete

Elle est issue du tutoriel "L'Art-Chimie : Du colorant au pigment" :
fondation-lamap.org/tutoriel/l-art-chimie-du-colorant-au-pigment

Peinture et teinture : Pigments, colorants et laques

Fondation La main à la pâte 2022-11-18 | Dans cette vidéo, Clarisse Chavanne, Doctorante au laboratoire d'archéologie moléculaire et structurale, aborde la différence entre les pigments - utilisés en peinture - et les colorants - utilisés en teinture. Elle explique ensuite comment obtenir des laques pour créer des peintures avec une couleur d'un colorant.

Cette vidéo est issue du tutoriel "L'Art-Chimie : Du colorant au pigment" :
fondation-lamap.org/tutoriel/l-art-chimie-du-colorant-au-pigment

La Tapisserie de Bayeux - Eclairage historique

Fondation La main à la pâte 2022-11-18 | Récit de la Tapisserie de Bayeux qui illustre la conquête de l'Angleterre par Guillaume le Conquérant au XIème siècle, et notamment la représentation du serment d'allégeance de Harold à Guillaume.

Cette vidéo a été réalisée dans le cadre de la ressource pour la classe "Tapisserie, broderie et teintures !" :
fondation-lamap.org/sequence-d-activites/tapisserie-broderie-et-teintures

Elle est issue du tutoriel "Tapisserie, broderie et teintures !" :
fondation-lamap.org/tutoriel/tapisserie-broderie-et-teintures

Présentation de lapplication FizziQ

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Toutes nos ressources pour la classe utilisant l'application FizziQ :
fondation-lamap.org/preparez-votre-classe/themes-pedagogiques-second-degre/application-fizziq

La pompe à eau d’al-Jazari

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Al-Jazari est un important érudit, artiste, inventeur et ingénieur mécanique arabe. Parmi de nombreuses inventions, figurent des pompes hydrauliques et même une machine hydraulique automatique.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Découvertes en pays d'Islam" :
fondation-lamap.org/projet/decouvertes-en-pays-d-islam

La pharmacologie et la botanique expérimentale d’Ibn al-Baytar

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ibn al-Baytar est a vécu au début du XIIIème siècle. Etabli au Caire, il nommé par le sultan botaniste en chef de l’Égypte. Il étudie les propriétés médicinales des plantes et fait de nombreux voyages de recherches avec ses élèves.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Découvertes en pays d'Islam" :
fondation-lamap.org/projet/decouvertes-en-pays-d-islam

L’observatoire de samarkand d’Ulugh Beg

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | L'observatoire astronomique d'Ulugh Beg est un observatoire édifié au début du xve siècle à Samarcande par le gouverneur de cette ville, le prince-astronome Ulugh Beg.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Découvertes en pays d'Islam" :
fondation-lamap.org/projet/decouvertes-en-pays-d-islam

Les symétries

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | La géométrie présente dans les décorations islamiques est riche et élaborées. La construction de ces décorations repose principalement sur quatre transformations du plan : les symétries axiales et centrales, la translation et la rotation.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Découvertes en pays d'Islam" :
fondation-lamap.org/projet/decouvertes-en-pays-d-islam

Pourquoi enseigner les sciences aujourd’hui ? » - Forum national “Activons les sciences en classe!”

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Revivez la table ronde « Pourquoi enseigner les sciences aujourd’hui ? » qui s'est déroulée lors du Forum national "Activons les sciences en classe !" (édition 2021)

avec la participation de Claudie HAIGNERÉ (médecin rhumatologue, astronaute), Etienne GHYS (mathématicien, directeur de recherche CNRS), Etienne KLEIN (physicien, directeur de recherches au CEA), Sylvain CONNAC (enseignant-chercheur en sciences de l’éducation, maître de conférence), Jérôme ROSINSKI (professeur des écoles). Table ronde animée par Aurélie DJAVADI (The Conversation).

En savoir plus :
fondation-lamap.org/participez/forum-national-activons-les-sciences-en-classe

Théorie de la vision et du rayon lumineux d’Ibn al-Haytham

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Pour voir un objet, il est nécessaire que de la lumière provenant de cet objet pénètre dans les yeux de l’observateur. Les objets ordinairement éclairés renvoient une partie de la lumière qu’ils reçoivent.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Découvertes en pays d'Islam" :
fondation-lamap.org/projet/decouvertes-en-pays-d-islam

L’alambic d’Abu Bakr al-Razi

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Un alambic est un appareil destiné à la séparation de produits par chauffage puis refroidissement (distillation). Le mot alambic vient de l'arabe al 'inbïq, lui-même emprunté au grec tardif ambix (= vase).

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Découvertes en pays d'Islam" :
fondation-lamap.org/projet/decouvertes-en-pays-d-islam

La découverte de la circulation pulmonaire d’Ibn al-Nafis

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Vers 1230, Ibn al-Nafîs, médecin chirurgien au Caire, propose une conception du trajet du sang dans le cœur révolutionnaire pour son époque : le sang sort de la cavité droite du cœur pour aller aux poumons, et revient vers la cavité gauche du cœur, sans traverser la cloison.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Découvertes en pays d'Islam" :
fondation-lamap.org/projet/decouvertes-en-pays-d-islam

L’astrolabe d’Abu Behr Ibn Yussuf

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Du IVe au XVIIe siècle, l’astrolabe a eu de multiples applications, en particulier pour déterminer l’heure, de jour comme de nuit, pour repérer la hauteur des étoiles ou du Soleil dans le ciel, pour s’orienter.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Découvertes en pays d'Islam" :
fondation-lamap.org/projet/decouvertes-en-pays-d-islam

La théorie de l’arc-en-ciel d’al-Farisi

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | La lumière blanche est constituée d’une infinité de couleurs. Les gouttes de pluie décomposent la lumière blanche.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Découvertes en pays d'Islam" :
fondation-lamap.org/projet/decouvertes-en-pays-d-islam

La balance à cinq plateaux d’al-Khazini

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | La balance à cinq plateaux, dite « balance de la sagesse », créée au XIe siècle par le savant persan al-Isfizârî, est un appareil de mesure d’une très grande ingéniosité qui permet, par comparaison de masses volumiques, de déterminer la nature du matériau constituant la plupart des objets.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Découvertes en pays d'Islam" :
fondation-lamap.org/projet/decouvertes-en-pays-d-islam

Les plantes médicinales (Portugal 1559)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace les travaux de Garcia da Orta sur les descriptions des plantes.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

La pasteurisation de Pasteur (France 1865)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace les travaux de Pasteur sur la pasteurisation.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

L’extrait de viande par Justus von Liebig (Allemagne 1847)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace les travaux de Justus von Liebig sur l'extrait de viande.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

Le phlogistique et la photosynthèse (Royaume-Uni 1780)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace les travaux de Joseph Priestley sur le phlogistique et la photosynthèse.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

Le parachute de Léonard de Vinci (Italie 1487)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace les travaux de Léonard de Vinci sur le parachute.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

L’observation de la Lune et de Jupiter par Galilée (Italie 1610)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace les observations de la Lune et de Jupiter par Galilée.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

L’invention de la caravelle (Portugal 1440)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace l'invention de la caravelle.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

L’invention du ballon à air chaud par Joseph-Michel Montgolfier (France 1783)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace l'invention du ballon à air chaud par Joseph-Michel Montgolfier.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

L’invention du cyanomètre (Suisse 1787)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace l'invention du cyanomètre par Horace Bénédict de Saussure.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

Mesure de la circonférence de la Terre par Eratosthène (Grèce -250)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace la réalisation de la mesure de la circonférence de la Terre par Eratosthène.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

Invention de la pile par Alexandre Volta (Italie 1800)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace l'invention de la pile par Alexandre Volta.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

L’invention du télégraphe de Chappe (France 1793)

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ce film d'animation retrace l'invention du télégraphe de Chappe.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "L'Europe des découvertes scientifiques":
fondation-lamap.org/projet/l-europe-des-decouvertes-scientifiques

Histoire des calendriers

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Cette vidéo raconte l'histoire de notre calendrier, qu'on appelle le calendrier Grégorien.
Qui était Grégoire ? Pourquoi a-t-il réformé le calendrier de Jules César ? Pourquoi notre calendrier est-il basé sur le Soleil, alors que celui des musulmans est basé sur la Lune ?

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Calendriers, miroirs du ciel et des cultures" :
fondation-lamap.org/projet/calendriers-miroirs-du-ciel-et-des-cultures

Histoire des transports

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Film d’animation racontant les grandes inventions ayant marqué l’histoire des transports, depuis les premières pirogues jusqu’aux avion à réaction.

Cette animation a été réalisée dans le cadre du projet "Je suis écomobile" :
fondation-lamap.org/projet/je-suis-ecomobile

Table ronde La nature comme lieu d’humanité, d’apprentissage scientifique et de citoyenneté

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Revivez cette table ronde sur le thème « La nature comme lieu d’humanité, d’apprentissage scientifique et de citoyenneté » qui s'est déroulée lors du Forum national "Activons les sciences en classe !"

avec la participation de Jean-Claude AMEISEN (médecin chercheur et auteur de l'émission Sur les épaules de Darwin de France Inter), Isabelle CHUINE (directrice de recherches au CNRS, membre de l’Académie des sciences et de l’Académie d’agriculture), Philippe DELFORGE (conseiller pédagogique en sciences et coordonnateur du centre pilote La main à la pâte Rouen Seine-Maritime), Catherine LENNE (enseignante-chercheuse en botanique à l’UMR INRA-UCA PIAF, directrice de la Maison pour la science en Auvergne, Université Clermont Auvergne), Aurélie ZWANG (maîtresse de conférences en sciences de l'éducation et de la formation à la faculté de sciences de l'Université de Montpellier). Table ronde animée par Jean-Charles LÉON et Ben AÏDA (CRAP – Cahiers pédagogiques)

En savoir plus :
fondation-lamap.org/participez/forum-national-activons-les-sciences-en-classe

LEsprit Critique soppose-t-il à lintuition ?

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Plus d'éclairages sur la thématique "Esprit scientifique, esprit critique" :
youtube.com/playlist?list=PLNcHaEP3_DE4mO3Rj84l40ADT8jFcthut

Cette vidéo a été réalisée dans le cadre du projet "Esprit scientifique, Esprit critique" :
Cycle 2 : fondation-lamap.org/projet/esprit-scientifique-esprit-critique-cycle-2
Cycle 3 : fondation-lamap.org/projet/esprit-scientifique-esprit-critique-cycle-3
Cycle 4 : fondation-lamap.org/projet/esprit-scientifique-esprit-critique-cycle-4

A voir également le site CQFD science et esprit critique : cqfd-lamap.org

LEsprit Critique est-il réservé aux adultes ?

L’esprit critique, c’est être prêt à douter de tout, à tout critiquer ?

Le manque desprit critique: la faute aux média ?

Concours Made in 3D

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Proposé aux collèges par la Fondation La main à la pâte et La Fondation Dassault Systèmes, ce concours annuel a pour objectif d’initier les élèves à la conception 3D en les engageant dans un projet d’innovation 3D qui valorise l’usage des outils numériques de conception et d’impression, le tout en s’appuyant sur une démarche d’apprentissage en mode start-up.

Pour en savoir plus : fondation-lamap.org/participez/concours-made-in-3d

L@map, plateforme de formation en ligne pour les professeurs du premier degré et du collège

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Vidéo de présentation de la plateforme L@map, la plateforme de formation de la Fondation La main à la pâte, à destination des professeurs et formateurs des premier et second degrés.

En savoir plus : fondation-lamap.org/formez-vous-a-votre-rythme/plateforme-lmap

Les constituants élémentaires du modèle standard de la physique des particules

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Dans cette vidéo, Nathalie Besson, physicienne des particules au CEA, présente les constituants du modèle standard de la physique des particules et les différentes familles de particules : des particules élémentaires de matière, à celles médiatrices des interactions fondamentales, en passant par le boson de Higgs.

Cette vidéo a été réalisée dans le cadre de la ressource "Atomes à modeler" :
fondation-lamap.org/sequence-d-activites/atomes-a-modeler
Elle est issue du tutoriel Atomes à modeler : fondation-lamap.org/tutoriel/atomes-a-modeler

La technique de teinture au Moyen Âge

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Doctorante au laboratoire d'archéologie moléculaire et structurale, Clarisse Chavanne étudie les couleurs de la Tapisserie de Bayeux et vous propose ici de vous approprier le protocole expérimental permettant de teindre de la laine comme au Moyen Âge.

Cette vidéo a été réalisée dans le cadre de la ressource pour la classe "Tapisserie, broderie et teintures !" :
fondation-lamap.org/sequence-d-activites/tapisserie-broderie-et-teintures

Elle est issue du tutoriel "Tapisserie, broderie et teintures !" :
fondation-lamap.org/tutoriel/tapisserie-broderie-et-teintures

Est-il possible de réduire la taille d’un atome ? Le cas Ant-man

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Ant-man est un super-héros qui a la capacité de devenir tout petit jusqu'à atteindre la taille d'une fourmi...
En s'appuyant sur cette fiction, Roland Lehoucq, astrophysicien au CEA, nous explique pourquoi la matière est stable et comment fonctionne les différents constituants d'un atome et les forces qui le régissent. Il présente également les implications de la réduction de la taille d'un objet et nous introduit aux "lois d'échelle" en physique.

Cette vidéo a été réalisée dans le cadre de la ressource "Atomes à modeler" :
fondation-lamap.org/sequence-d-activites/atomes-a-modeler
Elle est issue du tutoriel Atomes à modeler : fondation-lamap.org/tutoriel/atomes-a-modeler

Le rôle des modèles mathématiques et informatiques pour mieux comprendre l’évolution d’une épidémie

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Lulla Opatowski est enseignant-chercheur en épidémiologie mathématique (Inserm, Université de Versailles Saint Quentin - UVSQ, Institut Pasteur).

Nous avons interviewé Lulla Opatowski, modélisatrice, pour mieux comprendre comment - scientifiquement - on peut utiliser des modèles mathématiques et informatiques afin de mieux comprendre l’évolution d’une épidémie et les facteurs qui influencent cette évolution. Nous lui avons donc demandé de nous parler de la pandémie de Covid-19 mais aussi, plus en général, du fonctionnement des modèles : comment on les nourrit de données, quelles connaissances ils incorporent, comment ils intègrent l’incertitude et le hasard et, enfin, comment on arrive à la production de scénarios. Lulla Opatowski nous a aussi illustré comment, par exemple dans le cas de la pandémie de Covid-19, les modèles sont utilisés non seulement pour produire des scénarios prédictifs, mais également pour produire une vision plus réaliste de la diffusion en cours de l’épidémie, car les données disponibles sont souvent fragmentaires.

L’interview permet de mettre l’accent sur les aspects suivants de la démarche scientifique face à une épidémie ou à une pandémie :

- la nécessité d’une approche interdisciplinaire (biologie, math, sciences humaines…) et d’une collaboration internationale ;

- la combinaison d’outils de nature différente dans le cadre du travail en épidémiologie, comme les enquêtes de terrain et les modèles ; ce sont les données de terrain, en combinaison avec les connaissances préalablement acquises, qui rendent les modèles réalistes ;

- la prise en compte de la nature multi-causale (de nombreux facteurs très différents interviennent en même temps) des épidémies et pandémies (comme dans tout phénomène complexe) et le rôle fondamental du hasard et de l’incertitude - très difficiles, voire impossible à prendre proprement en compte sans des outils mathématiques dédiés ;

- le rôle de l’informatique afin de produire des modèles qui peuvent être faits tourner un grand nombre de fois, de manière à prendre en compte le hasard mais aussi la combinaison de facteurs en interaction. Sans l’informatique il ne serait pas possible de produire tous les calculs nécessaires. la technologie a donc un rôle clé dans la recherche ;

- et, pour terminer, l’importance de s’appuyer sur la modélisation et sur les scénarios et explications qu’elle permet de dégager afin d’informer la prise de décision.

Chapitres :

1- Qu’est-ce que le chercheur modélisateur étudie dans une épidémie ?

2- Quelle est votre formation ? Quel domaine de la recherche vous a attiré plus particulièrement ?

3- Pouvez-vous nous parler des interactions entre virus et autres pathogènes ?

4- Qu’est-ce qu’un modèle ? Quel est le rôle de l’aléatoire dans les modèles ?

5- Comment choisit-on les éléments à intégrer dans un modèle ?

6- Est-ce qu’un modèle est toujours réaliste ? Comment fait-on pour tester qu’un modèle est réaliste ? Quel est le rapport entre modèles et réalité ?

7- Faites-vous évoluer le modèle en fonction des données scientifiques nouvelles concernant l’épidémie ?

8- Parmi les données indispensables pour vos modèles, mais cachées, se trouvent celles concernant les contacts entre individus. Pourquoi est-il difficile de connaître le nombre de contacts et quelles sont vos sources de données à propos de ces contacts ?

9- Pouvez-vous garantir que les données privées des personnes ne sont pas accessibles ?

10- L’ordinateur est-il l’outil majeur dans votre pratique quotidienne ?

11- Vous avez souligné que vous lancez plusieurs fois un même modèle pour pouvoir prendre en compte les effets de l’aléa sur les phénomènes. Que fait-on quand il y a de l’incertitude et qu’on ne connaît pas bien les valeurs d’un paramètre ?

12- Il y a d’autres rôles du modèle ? Par exemple, est-ce que les modèles peuvent aussi servir pour estimer les paramètres dont on vient de parler ?

13- Quand est ce qu’un modèle est prêt pour être utilisé en santé publique ?

14- Les modèles mathématiques sont des outils essentiels pour faire des scénarios à partir des connaissances : quels rôles ont-ils dans la compréhension de phénomènes comme les épidémies ?

15- La recherche sur la pandémie de Covid-19 a-t-elle commencé lors de l’apparition de cette maladie ?

16- Est-ce que les chercheurs ont à leur disposition un répertoire de modèles, qui serait comme une bibliothèque unique à consulter quand une nouvelle épidémie commence ?

17- Est-ce que la recherche en modélisation nécessite de développer de nouveaux outils, par exemple des outils mathématiques ?

18- Comment choisit-on son modèle lors d’une nouvelle épidémie ?

Cette vidéo a été réalisée dans le cadre du projet "Coronavirus : Comprendre pour agir" :
fondation-lamap.org/projet/coronavirus-comprendre-pour-agir

Une brève histoire de l’atome

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Dans cette vidéo, Etienne Klein, physicien, directeur de recherches au CEA, nous présente une brève histoire de l'atome, depuis l'Antiquité grecque jusqu'à nos jours.
Quelles ont été les différentes conceptions de l'atome et de ses propriétés au fil des siècles ? Ces modèles sont-ils comparables ou radicalement différents ? Et comment ont-ils évolué ?

Cette vidéo a été réalisée dans le cadre de la ressource "Atomes à modeler" :
fondation-lamap.org/sequence-d-activites/atomes-a-modeler
Elle est issue du tutoriel Atomes à modeler : fondation-lamap.org/tutoriel/atomes-a-modeler

La biodiversité : Comprendre pour agir

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | ...

Le rôle du journalisme scientifique lors d’une pandémie - Nicolas Martin

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Nous avons interviewé Nicolas Martin, journaliste expert en communication des connaissances scientifiques, notamment celles qui sont sous les feux de l’actualité.
L’interview permet de mettre l’accent sur des aspects du journalisme scientifique lors d’une pandémie :
le besoin d’avoir des connaissances et des compétences spécifiques concernant le domaine scientifique (connaissances stabilisées et hypothèses en cours) et le monde de la recherche ;
la nécessité de vérification de l’information scientifique ;
la distinction entre média d’information et réseaux sociaux (les stratégies à adopter vis à vis des informations qui circulent sur les réseaux sociaux, selon le point de vue d’un journaliste scientifique).

Chapitres :
- Pensez-vous que la pandémie de Covid-19 qui s’est propagée depuis 2019-20 a changé la nature de l’information ?

- Quels peuvent être les rapports et éventuellement les apports des réseaux sociaux au journalisme scientifique professionnel ?

- Quelles sont les différences principales entre le travail du journaliste scientifique et ce que font les personnes actives quotidiennement sur les réseaux sociaux ?

- Pouvez-vous raconter un exemple de détricotage ou “debunkage” d’une fausse actualité qui a circulé sur les réseaux sociaux ?

- Y a-t-il des stratégies simples à adopter face aux informations qui circulent, en particulier sur les réseaux sociaux, quelles recommandations pouvez-vous nous faire ?

- Etes-vous seul à faire tout le travail, en particulier le travail de vérification, que vous décrivez ?

- Comment choisissez-vous les scientifiques que vous invitez à parler dans vos émissions ?

Cette vidéo a été réalisée dans le cadre du projet "Coronavirus : Comprendre pour agir" :
fondation-lamap.org/projet/coronavirus-comprendre-pour-agir

Les scientifiques aux prises avec les épidémies - Arnaud Fontanet - Du côté de lépidémiologie

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Arnaud Fontanet est médecin, chercheur en épidémiologie à l’Institut Pasteur, où il dirige le laboratoire “Recherche et Expertise Epidémiologie des Maladies Émergentes”. Il est professeur au Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), chaire « Santé et développement ». Il est membre du Conseil scientifique de la Covid-19 depuis sa création en mars 2020.

Nous avons interviewé Arnaud Fontanet, épidémiologiste reconnu internationalement. Nous lui avons d’abord demandé de nous parler de la pandémie de SRAS de 2003 et ceci pour deux raisons : il en a eu une expérience directe en tant qu’épidémiologiste ; les connaissances scientifiques acquises sur cette pandémie et son agent causal, le coronavirus Cov-1, sont considérées actuellement comme relativement stables et peuvent être une clé pour interpréter d’autres épidémies virales.

L’interview permet de mettre l’accent sur les aspects suivants de la démarche scientifique face à une épidémie ou à une pandémie :

- la nécessité d’une approche interdisciplinaire (biologie, math, sciences humaines…) et d’une collaboration internationale.

- la combinaison d’outils relativement simples d’un point de vue technologique mais utilisés de façon rigoureuse et normée pour traquer l’origine de la pandémie et retracer son histoire (les enquêtes par interview, la collecte de données par les épidémiologistes de terrain) et de technologies sophistiquées pour identifier et caractériser le virus en cause, suivre sa circulation dans le monde et ses modes d’interaction avec son ou ses hôtes, etc.

- la prise en compte de la nature multi-causale (de nombreux facteurs très différents interviennent en même temps) des épidémies et pandémies (comme dans tout phénomène complexe) pour modéliser afin de produire des représentations correctes de l’état de la pandémie à un instant “t” et des scénarios pour le futur.

- Ainsi, l’observation des faits et leur interprétation se font à la lumière de connaissances passées jointes aux connaissances nouvellement acquises sur l’agent causal et les multiples facteurs en jeu. De là, découlent des mesures de lutte.

Chapitres:
1- Pouvez-vous nous raconter votre première rencontre avec le coronavirus CoV-2, à l’origine de la pandémie de Covid-19 ?

2- Est-ce que vous avez tout de suite pensé qu’il s’agissait d’une épidémie inédite, nouvelle ? Pensiez-vous qu’elle aurait cette extension mondiale ?

3- Comment fait-on pour déceler qu’il ne s’agit pas d’une grippe ou d’une maladie déjà connue ?

4- Vous dites que, au début, l’épidémie de ce qu’on sait être aujourd’hui la Covid-19, vous avait fait penser à la pandémie de SRAS de 2002-2003… Pour quelles raisons ?

5- Comment a-t-on réussi à retracer l’histoire naturelle de l’épidémie de SRAS en 2003 ?

6- Quelles sont les méthodes et quels sont les outils de l’épidémiologiste de terrain ?

7- Dans une pandémie, le partage rapide des données au sein de la communauté scientifique internationale semble une nécessité cruciale…

8- Dans le cas du SRAS ce n’était que quelques jours après le début des symptômes que l’on devenait contagieux. Est-ce que c’est un trait commun aux maladies virales respiratoires ? Ou bien, est-ce que cela vous a surpris?

9- Il faut donc que les données virologiques et épidémiologiques convergent pour établir les caractéristiques d’une épidémie ?

10- Quelles sont les ressemblances et les différences entre la pandémie de SRAS-CoV-1 (2002-2003) et la pandémie de Covid-19?

11- Pourquoi à la différence de la première épidémie de SRAS l’épidémie Pourquoi la pandémie de Covid-19 est-elle apparue très vite comme hors de contrôle ?

12- Quels sont les nouveaux outils de collecte et de partage des données utilisés aujourd’hui par les épidémiologistes ? De quels types de données s’agit-il ?

13- Quel genre de facteurs peuvent expliquer la différence de propagation de l’épidémie à un endroit plutôt qu’à un autre ?

14- On entend beaucoup dire que la quête de l’origine des pandémies de SRAS-CoV-1 et de Covid-19 passe par l’identification d’animaux hôtes. Pouvez-vous nous en parler ?

15- Que pensez-vous des rumeurs qui circulent concernant l’origine du virus SARS-CoV-2 ? Et pourquoi ce serait important au final d’identifier l’origine du virus ?

Cette vidéo a été réalisée dans le cadre du projet "Coronavirus : Comprendre pour agir" :
fondation-lamap.org/projet/coronavirus-comprendre-pour-agir

Course du soleil - Eclairage scientifique

Fondation La main à la pâte 2022-09-30 | Présentation de l'évolution de la trajectoire du soleil dans le ciel tout au long de l'année au travers d'une maquette.

Cette vidéo a été réalisée dans le cadre de la ressource "Course du Soleil et saisons" :
fondation-lamap.org/tutoriel/course-du-soleil-et-saisons